일본 정부가 학교에서 근대사를 가르치는 것을 기피하는 심리는 다양한 요인이 작용하는 복잡한 문제입니다. 몇 가지 이유는 다음과 같습니다.

 1. 민족주의: 일본 정부는 일본의 긍정적인 업적을 강조하는 민족주의적 역사관을 조장하는 한편, 제2차 세계 대전 중 일본의 다른 아시아 국가 침략 및 포로 학대와 같은 민감한 문제를 경시하거나 회피한다는 비난을 받아 왔습니다. 

 2. 역사 수정주의: 일본에서는 일본 역사의 일부를 국가에 더 유리하고 과거의 행동에 대해 덜 비판적인 방식으로 재해석하거나 다시 쓰는 것을 목표로 하는 역사 수정주의 경향이 커지고 있습니다.

 3. 다른 나라들과의 관계: 일본과 다른 아시아 국가들, 특히 중국과 한국과의 관계는 제2차 세계 대전 당시 일본이 이웃 국가들에 대한 대우를 포함하여 역사에 대한 분쟁으로 긴장되어 왔습니다. 현대사의 특정 부분에 대한 가르침을 피함으로써 일본 정부는 긴장을 완화하고 이들 국가와의 관계를 개선하기를 희망할 수 있습니다.

 4. 국가 정체성 보호: 역사 교육은 국가 정체성을 형성하는 데 중요한 역할을 하며, 일부 일본 정부는 국가 역사의 특정 부분을 강조하고 다른 부분은 피하는 것이 일본에 대한 긍정적인 이미지를 보존하고 국가 통합을 유지하는 데 도움이 된다고 생각할 수 있습니다.

이는 가능한 요인 중 일부일 뿐이며 이 문제에 대한 의견이 다를 수 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 그럼에도 불구하고 일본에서 근대사를 가르치는 주제는 계속해서 매우 논쟁적이고 민감한 문제입니다.

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근대사 교육의 일부 측면을 회피하는 일본 정부의 심리는 복잡하고 다층적이다. 일부에서는 정부가 특히 제2차 세계 대전 중 일본의 행동과 아시아의 다른 국가에 대한 식민지화와 관련하여 정부가 국가적 수치심이나 난처함을 유발하지 않으려고 하는 것일 수 있다고 주장합니다.

다른 사람들은 정부가 논란의 여지가 있거나 분열적인 것으로 보일 수 있는 일본 역사의 특정 측면을 경시하거나 회피함으로써 국가적 통합과 자부심을 유지하려고 노력하고 있다고 생각합니다. 어떤 경우에는 보수적인 정치 단체가 자신의 정치적 의제를 홍보할 목적으로 학교에서 역사를 가르치는 방식을 형성하기 위해 정부에 영향력을 행사했습니다.

또한 일본에서 역사를 가르치는 방식은 집단 화합을 강조하고 체면을 유지하고 수치심을 피하는 것의 중요성과 같은 문화적, 정치적 요인에 의해 형성되었습니다. 이것은 때때로 20세기 일본의 제국 확장과 군사적 침략과 같은 어렵거나 민감한 주제에 직면하는 것을 꺼리게 할 수 있습니다.

전반적으로 일본 정부의 근대사 교육 방식 이면에 깔린 심리는 복잡하며 국가적 자부심, 정치적 이데올로기, 문화적 가치, 역사적 유산 등 다양한 요인의 영향을 받습니다.