조치원여자 독도 항의의 편지, 일본측 답신 열어 보면...

세종시조치원여자(교장 폰 송)의 학생이, 일본 시마네현이 있는 중학교에 「독도 왜곡 교육」에의 비판은이 나무를 보냈던 것에 대해서, 일본측의 답신이 18일에 도착했던 것이 확인되었다.
19일조치원여자에 의하면, 일본의 시마네현측은 「타케시마(타케시마·일본이 주장하는 독도의 명칭) 문제 연구회」시모죠 마사오(시모죠 마사오) 단장인으로, 학생의 주장에 반론하는 편지를 보내 왔다.
일본 2측으로 이것을 한국어로 번역한 2 페이지의 합계 4 페이지분 있다.
시모죠 단장은, 편지 중(안)에서, 「조치원여학생 여러분이 보내 주신 41통의 엽서 감사하고 있다」라고 해 「통한 통 빠지지 않고 보았다」라고 전했다.

그것과 함께 「엽서중」이상, 일본의 학생에게 왜곡된 교과서를 가르쳐서는 안 된다」, 「일본 정부에 틀림거짓의 내용이 쓰여진 교과서와 항의해야 한다」라고 써 준 사람도 있었다」라고 해 「조금 놀랐다」라고 했다.
계속 되어 시모죠 단장은, 학생이 독도 영유권 근거로서 제시한 고문헌에 대해서 「근거가 없다」, 또는 「사실은 아니다」라고 해, 일본측의 주장을 하나 하나 표시 마치 「문헌의 비판」을 하는 필요성을 제기했다.

학생은, 먼저 메일로 삼국사기등의 고문헌 뿐만이 아니라, 조선시대 「세종 실록 지리뜻(1454)」등의 문헌, 1877년에 일본 정부가 울릉도와 독도는 일본의 영토는 아니라고 하는 사실을 분명히 한 태정관 지령, 제이차 세계대전 후, 연합군 총사령부가 잡은 일본의 독도의 행정 범위를 제외한 등을 근거로, 일본의 영유권 주장을 반론하고 있다.
시모죠 단장은, 「당신이(독도 영유권)의 증거라고 생각하고 있는 몇개의 문헌 등에 대한 문헌 비판을 하고 있는 것을 밝힐 필요가 있다라고 생각할 수 있다」라고 해 「타인의 의견에 맹종 하는 것이 아니라, 자신의 눈으로 보고 확인 스스로 생각하고 습관을 몸에 익히는 것이 중요하다」라고 주장했다.
또, 「문헌의 비판의 성과에 관한 보고를 기다려일 것이다」라고 해 「편지나 엽서를 또 보냈으면 한다」라고 덧붙였다.


조치원여학생이 일본 시마네현이 있는 중학교에 보낸 「독도 왜곡 교육」비판은이 나무에 일본측의 이러한 편지에 학생이 어떠한 입장을 취하는지 관심이 집중하고 있는 부분이다.
그러나, 고문헌등의 전문전의 분석은, 학생에게는 어려운 부분이라고 하는 것이 학교측의 입장.
조치원여자 교사는 「금방 중학생이 메일에 대응하려면 어렵다」라고 해 「역사적 사실에 대한 학자들의 분석 비판이 필요하다」라고 말한 .
또 「 후의 대응은, 아이들의 몫이 아니고, 어른의 몫」이라고 해 「이러한 일이 학생에게 역사 교육의 계기로 될 것이다」라고 했다.
조치원여자측이 메일을 세종시 교육청에 보고한 상태다.
시 교육청의 관계자는, 「메일에 대해 교육위원회에 개입하는 경우, 학생이 순수하게 편지를 보냈던 것에 대한 본질이 손상될 우려가 있다」라고 해 「메일에의 대응은, 학생의 레벨로 하는 것이 망시해한 것 같다」라고 이야기했다.

한편, 조치원여자 2 학년은, 먼저 「독도의 날」(10월 25일)을 맞이해 10월 무렵, 독도의 역사 교육을 비판하고는이 나무를 시마네현 사츠마(츠마) 중학교에 단체에서 보내, 이 사실이 일본의 쿄오도통신에까지 보도되고 화제를 모았다.
「도덕의 시간」의 나라의 사랑, 바람직한 애국심이란 무엇인가」에 임해서 배우면서 편지를 일본에 직접 송신 독도 영유권 주장의 부당을 알리는 것을 결심했다고 한다.
메일을 보내려면 , 모두 243명이 참가해, 이중으로 잘 쓰여지고 편지를 골라내, 일본에 보냈다.
대부분이 한국어이며, 4통은 영어로, 나머지는 그림등이 섞인 일러스트 중심이었다.

시마네현은, 메일을 인터넷의 홈 페이지에 공개하고, 일본 정부에 보고해 ？`네야 A시모죠 마사오 단장인으로, 이번 메일까지 보냈다.
일련의 이러한 과정은, 학생의 역사 의식을 고취시키는 등 살아 있는 역사 교육의 계기가 된다는 것이 교육계의 평가다.

요약하면

학생에게 실제의 역사 기록을

볼 수 있으면 곤란한 NIDA!

(이)라는 느낌?

<　Korea 연구가：Poepoepoe씨　>