「일본 통치하의 조선」키무라 미츠히코저중공신서

속치마의 멘트 그것은 「수탈」만이었는지

　　　　　　　　한국의 비약적 발전, 북한사회 주의 국가 건설과의 연결이란

　머릿말

　서장 한국 병합시-1910년대 초기 상태란

　　　　　1　한반도의 자연 조건

　　　　　2　농업 의존 사회-미발들의 도시 상업과 공업

　　　　　3　음식 소비와 교육 수준

　제１장 일본의 흙정책-재정의 시점으로부터

　　　　　1　조선 총독부의 기후와 인원

　　　　　2　재정 자립의 모색-통감부 시대부터 1936년까지

　　　　　3　통치의 진전-총독부는 무엇을 했는지

　제2장근대 산업의 발전-비농업에의 급속한 이행

　　　　　1 농업 생산의 증가-화폐 경제의 진전

　　　　　2　광공업의 고성장-미개발로부터의 발흥

　　　　　3　경이적인 발전과 한국인의 참가

　제3장　「빈곤화」설의 검증

　　　　　1　소작농의 증가

　　　　　2　개인소비-식량 소비량은 격감했는가

　　　　　3　신장에서 보는 생활수준의 변화

　제4장전 때 경제의 급전개-일·북 전쟁으로부터 제국 붕괴까지

　　　　　1　총독부의 팽창

　　　　　2　식량 증산계획과 농업 통제

　　　　　3　공업 통제와 「반도의 군수성」

　　　　　4　군사 공업화-총력전에 불가결한 영역화

　　　　　5　조선의 「전쟁 경제」란

　제５장 북한·한국비의 계승-제국의 유산

　　　　　1　인계된 산업-거대한 군사 공업

　　　　　2　전시기와의 연속·단절

　　　　　3　북쪽의 장기 정체와 남쪽의 기적적 번영

　종장 조선 통치로부터 일본은 무엇을 얻었는가

　　　칼럼　①　조선에 건넌 기술자들

　　　　　　　②　미 소비를 둘러싼 한국 역사 교과서의 오류

　　　　　　　③　고바야시채남

　　　　　　　④　경성 제국대학의 로마법도서 유산

　　　　　　　⑤　한국의 반·식민지 근대화론-한영우교수의 저작으로부터

　후서

　참고 문헌

　일본 통치하의 조선 관련 도서

머릿말로부터의 인용

이제(벌써) 20년 이상이나 전이 되지만, 나는 서울에서 우연히, 텔레비전의 고교생을 위한 교육 프로그램을 보고 있었다.그것은 실천 형식의 수업이었다.강사는 고명한 역사학 교수로, 청강 하는 한국인 고교생에게, 「조선에 있어서의 일본의 지배는 세계의 식민지 지배 속에서, 최악의 것이었습니다」라고 말했다.다음의 장면에서는, 이것에 끄덕이는 학생들의 님 아이가 비쳤다.

-중략-

나는, 앞의 교수의 발언을 (들)물었을 때, 생각했다.「이와 같이 단언하는 근거는 어디에 있을 것이다.이 선생님은 세계의 식민지 지배를 모두 조사해 비교한 위에 이 결론을 낸 것일까, 그런 일은 무리일 것이다.원래 최악이란 어떤 의미인가, 거기에는 무엇으로 악으로 하는지, 악을 명확하게 정의해, 한편 그 정도를 계측하는 것이 필요할 것이지만, 거기에 붙어 이 선생님은 아무것도 말하지 않은.기분은 안다고 해도, 학문적이다고는 말할 수 없다····」

고교생들은 이러한 의문을 가질 것은 없었을 것이다.과연 한국의 역사 인식에는 얼마나 확실한 실증적 기초가 있다의일까.

-중략-

본서에서는 그러한 이데올로기를 배제해, 실증주의에 철저한 조선론을 제시하고 싶다.논점은 경제로 한정한다.다행히, 근년, 이 분야의 연구는 장족의 발전을 이루어 한 때의 견해를 일변시키는 논의도 등장하고 있다.그것은 통계 데이터의 정비·분석의 진전에 의하는 곳(중)이 크다.본서에서는 이러한 최신의 연구 성과를 거두어 들이고 서술을 진행시킨다.

-중략-

본서를 이라고 누르고, 일본의 조선 통치에 대한 일반의 이해가 조금이라도 깊어져, 그것이 나아가서는 일한의 진정한 우호 친선에 기여한다면, 저자로서 이것에 지나는 다행히는 없다.

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