(조선일보 일본어판) 【만그릇】한국인의 어휘력과 한자 교육

(사진：조선일보 일본어판)

　어느 중학교의 역사 담당 교사로부터, 이런 이야기를 들었던 적이 있다.「최근의 아이들중에는, 안중근(안・쥬군)을 의사라고 생각하는 아이도 있어 」.한국에서 안중근을 부를 때의 경칭「의사」와「의사」의 발음이 같은 유익이다.기자는 반신반의였지만, 실제로 그러한 일이 있는 것 같다.몇일전, 어느 테 레비국의 리포터가, 통과하는 아이들에게「야스쿠니 신사에 대해 알고 있을까」라고 물었지만, 아이들은 일본의 전범을 합사(향사)하고 있는 신사와「신 사」를 착각 하고 있었다.「신사」와「신사」도 한국어의 발음은 같다.

　작년, KBS TV의 고교생 대상의 퀴즈 프로그램『골든 벨』로「이비인후과란, 몸의 어느 부분의 상태가 좋지 않은 사람이 가는 곳인가」라고 하는 문제가 나왔다.쉽다 문제가 10문(정도)만큼 계속 되고 있었으므로, 프로그램의 제작 스태프들도 그만큼 어렵지는 않다고 생각한 것 같다.그런데 , 이 문제에서는 잘못한 학생이 속출했다.「이비 인후과」의 문자를 분해해, 각각「귀」「코」「목」를 의미한다고 하는 것을 알고 있으면, 간단하게 풀 수 있는 문제였다.

　무엇보다, 이것은 최근의 아이들에게 한정한 것은 아니다.기자도 초등학교에서 가분수나 대분수, 중학교에서는 적집합이나 인수분해라고 하는 수학 용어를 배웠지만, 그것 들의 명칭에 담을 수 있었던 의미를 안 것은, 어른이 되고 나서의 일이다.최초로 배웠을 때, 교사가 용어의 의미에 대해서, 한자의 의미로부터 제대로 설명해 주고 있어 , 수학으로 괴롭힘을 당할 것도 없었다고 생각한다.이과의 시간에는, 파충() 류나 양서류, 갑각류, 화성암, 변성암, 퇴적암이라고 하는 용어의 의미, 또 그것들이 어떠한 형태를 하고 있을까를 떠올리는 것이 곤란했다.그러나, 이러한 용어에 사용되는 한자를 알고 있으면, 더 간단하게 이해할 수 있던 것이겠지 .

　국어 사전에 게재되고 있는 한국어의 어휘(어휘) 가운데,70%는 한자어다.아이들에게 지식을 주는교과서에서는, 한자어의 단어나 용어가90%에 이른다.한 자어를, 누구라도 간단하게 이해할 수 있는 간단한 순한국어(한자로 표기할 수 없다)로 바꿀 수 있으면 좋지만, 현실은 그렇게 용이하지 않다.이 때문에, 한자를 모른다 아이들이, 한글만으로 쓰여진 한자어의 단어 투성이의 교과서로 공부한다고 하는 것은, 암호의 해독 같은 수준으로 어려운 일이다.공부에 대한 흥미를 가질 수 없는이다 가 아니고, 내용을 전혀 이해할 수 없다고 하는 사태에도 연결된다.이것은 아무것도, 국어만으로 한정한 것은 아니다.

　서울시 교육청(교육위원회에 상당)이 이번 가을로부터, 소・중학교에서 교과서의 어휘를 중심으로 한 한자 교육을 실시할 방침을 내세웠다.우선은 희망하는 아동・학생을 대 코끼리에, 방과후에 국어나 수학, 이과, 사회과의 교과서에 등장하는 한자어를 가르친다고 한다.어휘력이 없는 채 공부한다고 하는 것은, 벽돌을 사용하지 않고 집을 지었다 , 총탄을 장전(쟁점) 하지 않고 전장에 가는 것과 같은 것이다.한자 교육을 학교의 정규의 과목으로 할 필요가 있지만, 빨리 그것을 할 수 없으면, 이러한 방법 그리고 한 걸음을 내디디는 것이 베타다.