(조선일보 일본어판) 【만그릇】있는 교실에서의 사건

　히데후미 학자의 고 장・영희 교수의 저작에, 읽고 있어 가슴이 아파진 곳이 있다.장 교수가 있는 날, 백화점에 갔는데, 많은 사람으로 붐비고 있어 .소아마비이기 때문에 신체장애를 가지고 있던 장 교수는, 목발이 누군가에게 맞는 것은 아닐까 신경쓰면서, 1보두개 걸었다.판매장의 구석에서는, 4－5세 들 있어의 아이가 울어 타들을 반죽하고 있었다.아무리 달래도 잘 되지 않고, 젊은 모친은 장 교수를 가리켜 이렇게 말했다.「저쪽을 보세요.울음을 그치지 않는다 라고 저기의 무서운 아저씨에게 데려가져 」

　우리는, 어느 사상에 대해서는 과잉인(정도)만큼 감정의 기복을 나타내지만, 약자나 마이노리티(소수자)의 아픔을 분담한다고 하는 것에는 관심을 가지려고 하지 않는다 케이스가 많다.「그 아이의 모친이 나를 공포의 대상으로 해 지시한 것으로, 그 아이는 아마, 신체장애자를 보면 자연스럽게『무서운 사람』『자신에게 무엇인가 나쁨을 하는 사람 』 (을)를 연상할 것이다」와 엮었다.

　몇년전, 미국 테네시주의 초등학교에서 일어난 사건이다.5 학년의 모리스는, 항암제 치료의 영향으로 머리카락이 전부 빠졌다.아이들이 모리스를 위해서 치료비를 모으려고 움직이기 시작했는데, 교장은「자신은 머리카락을 휘는」를 말했다.머리카락이 없는 모리스에 용기를 주는 것과 동시에, 치료비의 모금 활동을 격려하기 위해였다. 백발의 교장이 단상에 올라, 머리카락을 휘기 시작하면, 여성 교사들까지 연달아 단상에 올랐다.교사들이 머리카락을 휘는 상태를 보고, 전교 아동들은 눈물을 류 해, 모리스가 건강하게 되도록(듯이) 빌었다.아이들이 모은 돈은, 모금 활동의 목표를 큰폭으로 웃돌아, 1만 5000 달러( 약 150만엔)에 이르렀다.

　같은 일이 몇일전, 캘리포니아주의 초등학교 4 학년의 교실이기도 했다고 한다.10세의 남아 세린카는, 뇌종양 때문에 7주간에 걸쳐서 방사선 치료를 받아 머리카락이 전부 빠졌다.다행히도 건강을 되찾아, 학교에 갈 수 있게 되었지만, 머리카락이 1개도 없는 자신을 보고, 친구가 어떤 반응을 나타내는지 생각하면 공포를 느껴 부끄러워했다고 한다.하지만, 학교에 가 보면, 같은 클래스의 아동 15명 전원이 스님두가 되어 있었다.세린카가 학교에 오기 전에, 전원이 이발 가게에 가, 머리카락을 휘었던 것이었다.어느 아동은「스스로가 생기는 것은 무엇인가 생각한」라고 이야기했다.

　작년, 울산시의 온양 여고교의 2 학년의 학생들이, 청각 장해가 있는 친구의 공부를 도우려고, 수화를 배웠던 적이 있다.그 한편, 보통 사람과 외관이나 행동이 조금이라도 다르면, 집요(해 개나름)에 차별하거나 괴롭히거나 하는 아이도 적지 않다.핸디캡을 가지는 사람의 아픔을 이해해, 그들이 가슴을 펴 생 와지도록(듯이) 응원하는 풍조는, 단지 인사하거나 캠페인을 펼치거나 하는 것만으로 뿌리 내리는 것은 아니다.타인에 대한 배려를 조금이라도 행동으로 옮길 수 있어 가르치는 것, 그것이 교육이다.