여름휴가(방학) 아침이 되어 최초의 수업으로(주의：중학교), 나는 「영어를 회화할 수 있는 것으로, 국제 교류에 대해」　

이번 여름(주：2008년)의 일본에서의 이야기를 했다.

나에게는 몇명의 일본인의 아는 사람이 있지만, 그렇게 말한 사람들과 여름에 만나 오고 있고, 모국 유학중에서도 일본인과 방을 Share 하고 있었으므로, 그렇게 간 친구가 있는 일도 이야기했다.

그러나, 예기하지 않는 것이 일어났다.수업 종료후, 2명의 남학생이 나에게 항의했기 때문에 있다.

「일본에 가서는 안된다.　일본인과 교류해서는 안되고, 일본인 친구를 만들다는 당치도 않은 일,」이라고.

나는 두 명의 학생에게 대답했다.

「당신들이 가지고 있는 편견은 향후의 인생에 전혀 도움이 되지 않는다.그만두세요,」라고.

학생은,

「어쨌든, 일본과 일본인은 좋지 않다」

학생은 입어 버리도록(듯이) 떠나고 갔다.

나는 쇼크를 받았다.분명히 한국인이 반일적이다 (일)것은 부정할 수 없는 사실이지만

중학생이 이러한 타국에 대해서 공격적인 편견과 적의를 안는 사회는, 과연 정상적인가?

이러한 강렬한 공격성을 안는 학생이 도대체 어른이 되면, 어떠한 악영향이 일어나는지.

국제 교류는, 서로의 오해를 풀어, 신뢰 양성하기 위해서, 필요하다.

내가 다니고 있던 대학의 교수는, 병합 시대를 경험한 (분)편이어, 일본인은 친절한 사람들이 많았다, 라고 하는 이야기를 듣고 있었다.

나는 당시 , 그 이야기에 위화감이 있었지만, 그것은 해외에서 일본인과 교류하게 되어, 사라졌다.
실제 나는 일본인에 접하고 있지만, 한국의 미디어가 주장하는, 군국주의나 편협한 민족주의는 느껴지지 않았다.오사카에서 본 우익의 길에서 선전하며 다니는 차량에 있던 남자는, 분명하게 우리와 같은 민족의 얼굴을 하고 있었다.

또, 모국에 여행하러 갔을 때에, 편견으로 가득 찬 공격성으로, 거기에 있던 일본인의 모임에 욕을 하고 있는 부끄러운 동포를 보고, 부끄럽다고 생각했다.

나는 생각했다.노인들은, 병합 시대가 좋았던 마음에서도 괴로웠던 추억도 양쪽 모두, 그립게 말해,
한편, 이러한 젊은 아이들은, 도대체, 왜 거기까지 일본에 증오와 적의를 안는지?

그것은, 다 알고 있다.분별력도 생기지 않는 아이들에게, 반일 에 발송하는 커리큘럼을 가르쳐 있는 것은, 교원인 내가 제일 느끼고 있다.여하튼 자신도 이전에는 편견을 안고 있던 인간이었다.

그러나, 오늘 행해지고 있는 커리큘럼은, 내가 받은 것보다, 강렬하고 도가 지나치고 있다.이것으로는, 세계의 사람들이, 이러한 파시즘·선전 비슷한 일을 하고 있는 것을 알았을 때, 북한이나 대한민국이나 중국도 그다지 변화가 없다, 라고 판단할 것이다.

이러한 적의를 부추기기 위해서 가르쳐지고 있는 커리큘럼은, 한국 사회의 미래에 반드시 악영향을 가져온다.

한국의 미디어는, 무엇인가 독도의 일이 뉴스로 방송될 때마다, 「일본의 군국주의」운운을 보도하지만,

실은, 거울을 보면, 우리 한국 사회가 편협한 민족주의와 군국주의를 전속력으로에 돌진하고 있는 것은 명백하다.이러한 일로 깨닫지 못하는, 어른이 부끄럽다.

그런데, 생각이 미쳐 보면, 이 사건에는 예조가 있었다.1학기 종료 직전, 즉 여름휴가(방학) 개시 직전에, 교육 자원부로부터 반일 지령과 여름휴가(방학) 독도 과제를 내도록(듯이) 통지가 있었고, 신문에서도 TV에서도, 여러가지로 떠들고 있었다고 (들)물었다.

2008년 07월 16일에는,
일본의 문부 과학성이 2008년 07월 14일에 타케시마지기술을 더했으므로, 우리는 지를 비판해야 한다.
교원에의 지령
각 학교 「Dokdo」교육을 추진하는 일.
1.교원은, 조례, 및 방과후도, 학생 뿐만이 아니라, 학생의 부모에 대해서도 편지·전단을 보내, 학생이 Cyber Dokdo의 Website를 알리고, 그것들을 방문하도록(듯이) 추천 하는 일.
2.또, 일본 관련의 이벤트는 일시적으로 모두 중지하는 일.(일본의 문화 교류 제휴교와의 이벤트·또 일본에의 수학 여행등도 중지하는 일.

·08년 7월 21일에 교육 자원부로부터 각 학교에 나온 반일 세뇌 선전 관련의 지령
1.　각 학교의 Website에, ”Dokdo"관련 단체 6 단체의 Link가 나오는 Pop-Up를 설치하는 것.
그리고 그것을 학생과 부모님에게 주지 철저하게 하는 일
2.신욘하의 111문 111답을 숙제로서 학생에게 부과해, 보호자에게도 주지시킨다.
3.기타 숙제 독도사랑을 증진 선명하기 위한 작문, 회화등을 과제로서 내는 것.

한편, 일자는 잊었지만, 역사 교사만 뿐만이 아니고, 전교과의 교원이 그것을 해야 한다, 라고 하는 취지의 지령분도 와있었다.

그러나, 도대체 수학이나 체육이나 영어 교사는 무엇을 하라고 말한다?

우선, 여름휴가(방학) 새벽 직전까지 학교는 휴일이고, 나의 당번은 여름휴가(방학) 종료 직전이므로, 내가 하는 것은 아무것도 없을 것이기 때문이다.

그러한 안, 나는 일본에 여행하고, 돌아온 후의 최초의 수업으로의, 그런 전말에 쇼크를 받았다.

실은, 이번 여름휴가(방학), 일본에 여행하는에 해당되고, 나는, 혹친구(주：Boussole Jukdo)로부터,

Lee Sang Tae : Historical evidence of Korean sovereignty over Dokdo

(을)를 도서관에서 빌려 가져와와 부탁받고 있었으므로,
이번 여행에 가지고 갔다.그러나, 그 지도집을 보고 있을 때, 나는 불안하게 되었다..

과연, 한국 정부가 주장하는 우야마시마는, 정말로 독도인가?　
울릉도 상세도에 쓰여된 우야마시마의 위치와 형태를 보고, 확신을 가질 수 없게 되었다.

거기서, 나는, 이전 울릉도에 여행을 떠난 것이 있는 언니(누나)의 집에 가서, 물어 보기로 했다.

(계속 된다)